2025年11月20日，深耕学科核心素养，赋能教师专业成长——四平市第一高级中学联合吉林省教育学院开展第二十六届群芳奖教学交流活动

日脚淡光红洒洒，薄霜不销桂枝下。为贯彻党的二十大精神和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，紧扣学科核心素养，整合优质资源，激活教师专业潜能，11月20日，四平市第一高级中学联合吉林省教育学院开展第二十六届群芳奖教学交流活动，并向全市普通高中开放。

本届“群芳奖”参赛科目是物理、化学、生物、地理四个学科。吉林省教育学院高中教研培训部副主任、生物教研员李迅，物理教研员李卓霖、高健，化学教研员胡成旭、地理教研员张连彬；四平市教育学院高中部主任、生物教研员陈东平，物理教研员田佳佳、化学教研员项卓、地理教研员刘梦梦；四平市第一高级中学副校长赵新宇，科研处主任王波，四个学科教研组长、科组长、资深教师担任评委。四个分会场课堂竞赛同时进行，物理组教师陈林、周悦、周莹，化学组教师闻宴、张冰、迟晓航，生物组教师吕雪亭、孙嘉宝、刘影，地理组教师崔崇源、蒋玺玲、姜成羽参加比赛。

教务处主任左玉晶主持

高二年级物理教师陈林的授课内容是《闭合电路的欧姆定律》。以层层递进的问题链为主线，引导学生对电源的内阻和电动势有了新的理解，帮助学生实现从“部分电路欧姆定律”到“闭合电路欧姆定律”的认知跨越，并能运用所学知识解释一些物理实验现象与生活中的物理现象，真正实现从理论到实践的知识落地。

高一年级物理教师周悦的授课内容是《牛顿第二定律》。本节课遵循“现象探源—公式构建—内涵解读—学以致用”逻辑，聚焦力学核心规律的理论建构与深度剖析。现象探源环节，衔接牛顿第一定律，定性加速度与力、质量的关联，奠定定量探究基础；公式构建阶段，严谨推导F=ma的经典表达式，完成从比例关系到物理等式的升华；内涵解读层面，剖析定律核心属性，搭建系统认知框架；学以致用环节，依托汽车、地铁现象量化分析等场景，提炼“定对象—析运动—辨受力—建关系”的解题范式，实现理论与实践深度融合，助力学生构建完整力学知识体系，培养科学思维能力。

高三年级物理教师周莹的授课内容是《动量守恒定律的应用》。以摆球滑块实验导入，直观呈现动量守恒现象，随后衔接定律核心知识回顾，帮助学生夯实系统、内力等关键概念，深化对守恒条件的理解。围绕“子弹打木块、滑块（小球）—曲面”两大高频模型，通过层层设问拆解运动规律、动量与能量守恒的综合应用逻辑。结合近三年多省份高考真题，搭配例题精讲与变式训练，提升学生模型建构、数据处理与逻辑推理能力。

高一年级主任李微主持

高二年级化学教师闻宴的授课内容是《思政教育下的沉淀溶解平衡深度学习——以盐碱地改良为例》。本节课以改良盐碱地为主线，引领学生完成多个具有挑战性的任务。学生在完成任务的过程中积极思考、勇于探索，加深了对沉淀溶解平衡知识的理解与应用，增强了灵活运用Q、Ksp等进行定量分析的能力。通过本节课的科学探究，提升了学生的科研思维和实操能力，培养了求真务实的科学精神。

高三年级化学教师张冰的授课内容是《微型实验装置在实验中的应用以二氧化硫为例——“一名嫌疑犯的告白”》。以酸雨情景导入，锁定“嫌疑人”二氧化硫，通过递进式探究拆解其形成酸雨的原理，深挖防腐、漂白、工业制酸等领域的实用价值，引导学生辩证看待化学物质。实验环节聚焦绿色创新，从自主设计装置到优化注射器+三通阀一体化装置，兼顾简易环保、现象明显、通用适配等优势，既验证了二氧化硫的核心性质，更培养了学生的实践能力和创新思维。本节课让学生在趣味探究中感受化学魅力，更激发了科学探索的热情。

高一年级化学教师迟晓航的授课内容是《数字化技术赋能的实验探究教学——含氯消毒剂使用指南》。本节课以“如何科学使用含氯消毒剂”为主线内容，带领学生从化学知识的视角，解读84消毒液的使用方法及注意事项，引导学生通过完整的认知逻辑链，认识科学研究物质性质的流程。同时，本堂课使用了数字化实验，其高效与简便的特点，使得实验结果更加直观清晰。

高三年级主任陈鹏超主持

高二年级生物教师吕雪亭的授课内容是《种群的数量特征》。课程围绕“种群密度”这一核心概念，设计了四个层层递进的教学环节：一是创设长白山真实情境，强化学习的真实性与学生的责任感知；二是采用任务驱动模式，让学生以“生态调查员”身份深度参与探究，提升课堂参与感；三是注重传统与现代融合，既讲授经典调查方法，也引入现代科技在生态学中的应用；四是渗透社会责任教育，引导学生从知识习得走向生态保护实践。本节课遵循“情境导入—概念构建—实验模拟—责任落实”的教学逻辑，助力学生扎实掌握种群密度的概念与调查方法，培养学生的科学素养与环保意识。

高三年级生物教师孙嘉宝的授课内容是《基因突变（一轮复习）》。本节课涵盖基因突变概念、对性状的影响、特点，意义及其在育种中的应用等内容。通过分析典型高考题构建知识框架，利用“基因突变模拟器”让学生直观体验碱基变化对蛋白质的影响。展现多个基因突变研究的应用，引导学生辩证思考基因突变的意义，并树立科技服务于社会的观念。在学生原有的知识体系上进行知识点的构建、迁移、归纳和整合，创立出更贴合一轮复习的新知识体系。

高一年级生物教师刘影的授课内容是《细胞呼吸的原理和应用》。本节课通过聚焦细胞呼吸这一生命核心代谢过程，从分子机制到实际场景层层递进，既帮助学生夯实理论基础，又强化其知识应用能力。通过系统学习，学生理解了细胞呼吸为生命活动供能的内在逻辑，掌握其在多领域的实践价值，助力学生体会生物学知识与现实生活的紧密关联，进一步激发了探索生命奥秘的好奇心与求知欲。

高二年级主任张洪刚主持

高一年级地理教师崔崇源的授课内容是《海水的运动——洋流》。以“泰坦尼克号沉船”事件作为贯穿始终的教学情境，采用“一境到底”的设计思路，结合数字人提出的问题，引导学生开展合作探究活动，从而深入理解洋流对人类活动的影响，有效培养了学生高阶认知能力。在教学过程中，融合AI协同引导法与项目式教学，兼顾概念教学与主题情境教学。借助AI模型、纸笔互动系统及AI录播系统，有效实现AI赋能课堂教学，并推动“教学评”一体化实施。

高三年级地理教师蒋玺玲的授课内容是《工业区位因素及其变化（一轮复习）》。以扎实的知识梳理与高效的探究活动为核心展开教学，带领学生回顾教材知识点，构建工业区位因素的完整知识框架，以“一汽”“二汽”“小米汽车” 的选址案例为依托，提供三段典型材料，让学生自主探究并展示工业区位因素对汽车工业选址的影响。本节课教学思路清晰，环节紧凑，既锻炼了学生的自主学习能力，又在成果展示的过程中强化了其合作探究与语言表达能力，有效提升了一轮复习的针对性与实效性。

高二年级地理教师姜成羽的授课内容是《自然环境的地域差异性》。教师以导游的身份带领学生以情境游览的方式进行教学，让课堂趣味性显著增强，学生参与热情持续高涨。通过问题引领的方式，层层深入、循循善诱，既培养了学生的逻辑答题思维，又提升了综合解题能力。同时，课堂注重渗透情感态度与价值观教育，鼓励学生以不畏艰难、勇攀高峰的信念，树立冲刺高考、逐梦理想的坚定决心。最后，通过课堂小游戏检验学生的学习成果，实现寓教于乐的教学理念。

教学竞赛后，四个学科进行教学交流研讨，由各学科教研组长主持。参赛教师进行说课，省、市教研员进行指导点评，提炼课堂亮点、剖析现存问题，聚焦核心素养落地路径提出优化方案。授课教师紧扣新课标要求，灵活运用问题引领、情境教学、小组合作等多元模式，精准设定教学重难点，以生为本搭建探究平台，在夯实知识基础的同时，着力提升学生的逻辑思维与实践能力，充分彰显了教师扎实的专业素养与课堂驾驭能力。

为学习前沿教学理念，破解教学实践难题，促进区域教研协同，我校邀请吉林省教育学院物理、化学、生物、地理学科教研员开展专题讲座。

省教育学院物理教研员李卓霖开展《指向科学思维进阶的高中物理深度教学实践策略》专题讲座。她强调，高中物理教师应将物理核心素养内化于心、外化于行；针对核心素养的落地，可从情境线、问题线、模型线、知识线四个维度构建关联，既支持多线综合链接，也可实现两两交叉呼应。此外，李老师还结合教学实际，展示了高中物理的阶段性教学进度与实施要点，为开展深度教学、落实核心素养提供宝贵经验。

省教育学院物理教研员高健开展《从时空角度探析高考物理试题的符号表征与意义生成》专题讲座。针对高中物理教学和提升教师素养等问题，建议教师们阅读杨振宁先生《曙光集》《晨曦集》等著作。面对教学改革浪潮，他提出，教师需坚守教育初心，回归教学本真，始终聚焦知识内核，切勿因追求教学模式的革新而弱化知识本身，更不能过分侧重形式、舍本逐末。最后就高三教师如何在复习备考时科学推导、合理运用物理二级结论这一核心问题，提供切实可行的建议和系统性指导。

省教育学院化学教研员胡成旭开展《结构化视角下的氧化还原反应》专题讲座。以结构化视角为核心，打破氧化还原反应中概念、原理、应用的孤立状态，实现从“碎片化记忆”到“系统性理解”的转变，既为教师提供了“教有章法”的教学思路，也为学生提供了“学有路径”的学习方法，助力实现“知识结构化、思维系统化、应用模型化”的教学目标，为高中化学核心知识的深度学习提供了可复制、可推广的实践范式。

省教育学院高中教研培训部副主任、生物教研员李迅开展《新高考评价体系下长语句表述试题的分析》专题讲座。从对教学本质的思考出发，强调当前课堂教学的核心目标在于提升学生的思维品质。通过建构模型和解读典型课例，阐述思维品质与生物学科教学的关系，为课堂教学指明方向、拓宽思路。通过对高考真题的深度分析，她提出“搭桥式”解题策略，帮助学生构建清晰的思维路径，将内在的思考过程转化为规范、准确的外部语言，为高效备考提供了极具操作性的方法指导。

省教育学院地理教研员张连彬开展《知识为基，能力为重，素养导向，价值引领——以高考试题为例》专题讲座。张老师强调教学过程是知识获得过程，比知识获得更重要的是思维的训练过程，阐释了如何围绕一个核心情境，设计环环相扣、层层递进的问题链，以提升学生的思维能力。通过剖析典型高考试题，生动演示了如何引导学生将静态知识转化为动态探究能力的方式方法。张老师的讲解，既高屋建瓴又紧贴实战，不仅为我们破解教学中的诸多困惑与难点，更指明教学实践转型的方向，促进我校教师提高备考效率、构建高效课堂、实现从“知识本位”到“素养立意”的跨越。

以课提质强技能，以赛研教促发展。本次教学交流活动用科技赋能教学，用匠心点亮课堂，为高中教学搭建专业引领桥梁，帮助教师更新教学认知、提升教学实效。四平市第一高级中学将继续汇聚优质教育资源，凝聚区域教研共识，为推动四平教育高质量提升贡献力量。

党委书记苏亚利、校长韩健民，副校长赵新宇、纪晓明，相关教育教学管理人员全程参与听课、评课，全体物理、化学、生物、地理任课教师参与本次活动。