2024年04月23日，【深耕精研】一往无前以赴之，不遗余力以成之 ——四平市第一高级中学生物教研组开展集体教研活动

芳华待灼、砥砺深耕，奋楫笃行、履践致远。教有所得，研有所获，教研活动是每位教师精神的洗礼和诗意的修行。4月23日，四平市第一高级中学生物教研组开展集体教研活动，党委书记苏亚利、科研处主任王波、教务处主任左玉晶、高一年级主任杨苏囡，生物教研组全体教师参加。本次活动由生物教研组长、高一年级生物学科组长吕芳主持，高一年级生物教师段金巍主讲《建模在高中生物课堂教学中的实践》。

段金巍老师结合《DNA的结构》《DNA的复制》《减数分裂和受精作用》等课例，分享了概念模型、物理模型、数学模型在课堂教学中的建构过程，并将模型建构运用到习题讲评课中。

近年高考试题非常注重对生物学建模能力的考查，涉及的生物学模型种类齐全，包括概念模型、物理模型、数学模型等；考查的角度多样，包括模型的解读、模型的构建、模型的转换等，因此教师掌握建模教学的方法不仅能够帮助学生理解生物学的核心知识，提高学业成绩，还能培养学生的生物学科素养。

段金巍老师指出，构建模型可以作为教师“教的策略”。构建模型，可以使抽象的概念具体化、零碎的知识系统化，还可以真正发挥学生的主体地位，有效培养学生的思维能力。构建模型也可以作为学生“学的工具”。构建模型，有利于学生对知识进行系统复习，准确解读题干信息，提高解题的速度与正确率。

教研组长吕芳对本次教研活动进行总结。她指出，对学生而言，建构概念模型能促进深度学习；构建物理模型，能推进思维进阶；构建数学模型，能强化生物学思维。生物教研组要将之前开展的模型建构活动作为我们的学科特色活动不断加以创新、实践和完善。

教务处主任左玉晶对如何提升生物教学进行指导。她强调，课堂教学要在问题引领教学模式的基础上进阶为核心素养导向的生物课堂教学模式，实现问题情境化、情境任务化、任务活动化、活动评价化，真正实现“教-学-评”一体化。

行远自迩，笃行不怠。知是行之始，行是知之成。四平市第一高级中学生物教研组全体教师始终脚踏实地做实事，潜心教学传真知。今后必将以更加饱满的热情投入到教育教学工作中，努力用学识、爱心与真情培育一批批品学兼优的青年学子，为学校办学水平的提升添砖加瓦。